El arte en el aula ¿es solo entretenimiento? La mayoría de los alumnos asisten a la escuela más por obligación que por gusto. Existen estudiantes con bajo aprovechamiento escolar por falta de motivación o, simplemente, por desinterés en los temas académicos. Por ello, es necesario proporcionarles materiales variados para que despierten su interés por la vida escolar y se apliquen a sacarle el mayor provecho.

¿Prohibir el uso de redes sociales vulnera la libertad o ayuda a formarla? Para responder el cuestionamiento, este texto recorre dos posiciones: la liberal y la paternalista, para proponer una tercera alternativa: la lectura pedagógica. La prohibición es educativa como un aplazamiento del deseo y como una interrupción formativa. Lejos de negar derechos, estas decisiones habilitan entornos seguros y abren la posibilidad de construir personas con autonomía consciente y responsable.

Definir con claridad las prioridades impostergables que deben orientar las políticas públicas en educación básica no es solo un ejercicio técnico, sino una decisión política de alto impacto. Hoy día, no se trata únicamente de ampliar el acceso, sino de transformar las condiciones en las que ocurre la escolarización y la formación docente para garantizar aprendizajes significativos, pertinentes y equitativos para todas y todos, especialmente para quienes históricamente han quedado en los márgenes del sistema.

Durante décadas, el sistema educativo mexicano se planificó bajo la premisa de una población infantil en crecimiento. Hoy, el descenso sostenido de la natalidad cambia de manera profunda el escenario. Este artículo invita a mirar este cambio estructural como una oportunidad para repensar las modalidades existentes en educación básica bajo una mirada de planeamiento educativo que reconozca la diversidad ya existente en el país, priorizando  la conveniencia pedagógica y aprendiendo de modelos flexibles como el del CONAFE, que ofrecen claves para avanzar hacia un sistema más equitativo y pertinente.

En el marco del 11 de febrero, Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia, se propone una mirada crítica al discurso que sugiere que más niñas y mujeres en STEM es equiparable de forma automática a una mayor igualdad, y plantea la necesidad de repensar la educación científica y el desarrollo profesional más allá de su aportación al crecimiento económico sino como un medio para construir sociedades más justas. 

Toda escuela que logra una transformación positiva suele estar respaldada por una persona que asume su liderazgo con propósito y sentido de responsabilidad educativa. Se trata de una directora o un director que observa y comprende a su comunidad, que se pregunta qué necesitan sus estudiantes para aprender mejor y es quien está dispuesta a cambiar prácticas arraigadas, incluso cuando la inercia institucional le orienta hacia otra dirección.​

En un mundo donde la innovación educativa parece centrarse en la tecnología, este artículo propone un giro necesario: poner al centro a quienes implementan esas innovaciones. La profesionalización docente no es un lujo, es la única estrategia inteligente que garantiza resultados reales.

No se debe reducir el debate sobre la presencia de la tecnología en el aula a una dicotomía entre “tecnología sí” o “tecnología no”. Hacerlo empobrece la conversación y nos aleja de una reflexión más profunda que permita reconocer tensiones reales entre las exigencias creadas por el mercado de la tecnología educativa, y el propósito que tiene la escuela para formar a las y los estudiantes para relacionarse con un mundo complejo y digitalizado. La discusión a la que invita la autora toma en cuenta distintos aspectos de contexto y necesidades sobre la presencia de la tecnología, para que efectivamente las y los educadores puedan tomar decisiones pertinentes sobre cómo darle prioridad a la perspectiva pedagógica. 

A partir de una visita a tres escuelas de distintos niveles educativos en Guanajuato, este texto narra cómo una política educativa comienza a tomar forma en el territorio. Las visitas a centros educativos de educación infantil, primaria indígena y bachillerato muestran tres retos centrales: empezar antes, leer a tiempo y lograr la permanencia. La crónica describe escenas concretas que permiten asomarse a una apuesta educativa aún en construcción.

La brecha digital no se trata solo de acceso, sino de desigualdades estructurales que afectan especialmente a mujeres y niñas. Este artículo analiza cómo se expresa la desigualdad en habilidades, participación y oportunidades en la era de la inteligencia artificial, y propone acciones desde la educación para construir una ciudadanía digital más justa e incluyente.

En un mundo donde cada estudiante lleva un “oráculo” en el bolsillo —una IA capaz de responder todo al instante—, el rol docente es más valioso que nunca. No se trata de competir con la tecnología, sino de enseñar a pensar críticamente: a dudar, verificar, contrastar y tomar decisiones éticas. Las y los docentes son guías humanos en medio del algoritmo, formadores de criterio en tiempos de respuestas automáticas.

Este artículo aborda la fluidez lectora como habilidad clave en la educación, explorando su impacto en la comprensión, motivación y rendimiento académico. Analiza cinco herramientas de evaluación (SisAT, Mejoredu, EGRA y Brújula Lectora) destacando algunas estrategias pedagógicas y la importancia de integrar evaluaciones inclusivas para mejorar el aprendizaje en contextos diversos.

Entre 2012 y 2026, el gasto público en educación básica en México se duplicó en términos reales. Sin embargo, su composición cambió de forma significativa. El presupuesto se ha desplazado hacia becas y transferencias directas a las escuelas. Este cambio ha reducido recursos para programas pedagógicos, formación docente y materiales educativos. Algunos programas clave para la equidad se debilitaron o desaparecieron. El texto plantea la necesidad de un enfoque de gasto inteligente que priorice aprendizaje, equidad y calidad educativa.

Este 2025 marca seis años de evolución de la Red de Mujeres Unidas por la Educación (MUxED), con la realización de varias actividades centrales para el futuro de la Red, como la ejecución de procesos de planeación horizontal y la implementación de mecanismos para su sostenimiento. En este blog se detallan estas y otras acciones, como el Primer Congreso MUxED en Querétaro, efectuadas durante ese año que finaliza.

Aprender matemáticas representa para un buen número de  niñas y niños situaciones de miedo y tensión. La ansiedad matemática es un fenómeno que provoca bloqueos y actitudes negativas hacia esta materia afectando tanto el desempeño escolar como la vida cotidiana. Las niñas la experimentan con más frecuencia, lo que limita sus oportunidades a futuro. Fortalecer las habilidades emocionales y creencias desde pequeñas, puede marcar la diferencia.

La educación no formal, es una aliada esencial del aprendizaje  y de la educación STEM de calidad para todas y todos, proporcionando espacios lúdicos y vivenciales. En esta ocasión te contamos cómo en un museo puede despertarse la curiosidad, ejercitarse la colaboración y abrirse las puertas hacia carreras STEM.

A medida que la sociedad mexicana envejece, la sabiduría de las personas adultas mayores surge como un recurso crucial para la educación y la cohesión social. Este artículo presenta los hallazgos de la adaptación mexicana de la San Diego Wisdom Scale entre personas adultas mayores, y las implicaciones educativas de desarrollar y aprovechar la mentoría y la decisión serena de las personas adultas mayores. 

El modelo educativo finlandés se ha consolidado a partir de la equidad, la confianza y la formación docente de alto nivel. Es un sistema que promueve tanto la excelencia académica como el bienestar social. Su énfasis en habilidades para la vida, espacios flexibles de aprendizaje y participación estudiantil ofrece elementos que pueden inspirar a México, siempre que se adapten al contexto local.

A casi ocho décadas del nacimiento de la UNESCO, los indicadores muestran que el acceso a la ciencia, la cultura y la educación sigue siendo un privilegio desigual. La celebración del 4 de noviembre exige menos discursos y más acciones.

En la Red de Mujeres Unidas por la Educación (MUxED) celebramos, con orgullo y profundo reconocimiento, la distinción otorgada a Sylvia Schmelkes por la Sociedad Mexicana de Educación Comparada (SOMEC). Este homenaje no sólo reconoce una trayectoria profesional ejemplar, sino una vida entera dedicada a comprender la educación como un derecho humano, a compararla para transformarla, y a construir conocimiento riguroso al servicio de la justicia educativa.