En un mundo cada vez más polarizado, enseñar valores de manera intencional se vuelve imperativo. Sin embargo, los valores no se comprenden de una sola vez: tienen distintos niveles de profundidad. No es lo mismo decir “gracias” que vivir en gratitud, ni respetar a los demás que respetar las diferencias de opinión. Comprender esa profundidad ayuda a que niñas y niños desarrollen criterio y tomen mejores decisiones a lo largo de su vida.

La igualdad sustantiva en México avanza con reformas y decretos que buscan cerrar brechas históricas. El reto está en transformar esos marcos legales en cambios reales en la vida cotidiana de las mujeres. La construcción de un país más justo requiere diálogo, participación y compromiso colectivo.

Las decisiones educativas de las y los jóvenes están influenciadas tanto por la información disponible como por los referentes cercanos y las trayectorias que logran observar en su entorno. Este artículo busca entender estas dinámicas a través de la metáfora de las “ventanas”: los marcos desde los cuales la juventud observa su presente e imagina su futuro. Ampliar oportunidades educativas no es solo expandir la oferta, sino también transformar los referentes y la calidad de la información a su alcance, a fin de ampliar las ventanas desde las que las y los jóvenes imaginan lo posible.

La Estrategia Curricular en Igualdad de Género (ECIG) en el Estado de México se propuso que estudiantes de educación básica y media superior desarrollaran aprendizajes significativos para practicar y promover la igualdad de género con base en la comprensión y el cuestionamiento de las desigualdades, el ejercicio de los derechos humanos y la convivencia pacífica. Como medida de prevención frente a la violencia y la discriminación hacia niñas, adolescentes y mujeres, la ECIG impulsó la igualdad de género como un derecho humano y articuló un proceso de aprendizaje institucional que involucró a estudiantes, personal docente, autoridades y familias.

La credencialización es clave para mejorar las oportunidades laborales y la movilidad social en México. En particular, las egresadas de Pedagogía enfrentan vulnerabilidad laboral y profesional por no contar con una cédula profesional. Y esto pasa, entre muchos factores, porque la UNAM establece procesos burocráticos excluyentes que ocasionan precarización y ponen en riesgo el bienestar y desarrollo de las mujeres egresadas de esta carrera.

Las pantallas y dispositivos digitales son omnipresentes en la mayoría de hogares y espacios donde realizamos nuestras actividades diarias. Niños y niñas están, desde los primeros días de vida, muy expuestos a tabletas, celulares y demás artilugios digitales de uso corriente.  Es un fenómeno creciente e inevitable. Para que esta “avalancha digital” sea una oportunidad y no un riesgo para las infancias, las familias requieren orientaciones que establezcan parámetros y salvaguardas que velen por los intereses y seguridad de los niños y las niñas. Este texto ofrece algunas recomendaciones en ese sentido.

El arte en el aula ¿es solo entretenimiento? La mayoría de los alumnos asisten a la escuela más por obligación que por gusto. Existen estudiantes con bajo aprovechamiento escolar por falta de motivación o, simplemente, por desinterés en los temas académicos. Por ello, es necesario proporcionarles materiales variados para que despierten su interés por la vida escolar y se apliquen a sacarle el mayor provecho.

¿Prohibir el uso de redes sociales vulnera la libertad o ayuda a formarla? Para responder el cuestionamiento, este texto recorre dos posiciones: la liberal y la paternalista, para proponer una tercera alternativa: la lectura pedagógica. La prohibición es educativa como un aplazamiento del deseo y como una interrupción formativa. Lejos de negar derechos, estas decisiones habilitan entornos seguros y abren la posibilidad de construir personas con autonomía consciente y responsable.

Definir con claridad las prioridades impostergables que deben orientar las políticas públicas en educación básica no es solo un ejercicio técnico, sino una decisión política de alto impacto. Hoy día, no se trata únicamente de ampliar el acceso, sino de transformar las condiciones en las que ocurre la escolarización y la formación docente para garantizar aprendizajes significativos, pertinentes y equitativos para todas y todos, especialmente para quienes históricamente han quedado en los márgenes del sistema.

Durante décadas, el sistema educativo mexicano se planificó bajo la premisa de una población infantil en crecimiento. Hoy, el descenso sostenido de la natalidad cambia de manera profunda el escenario. Este artículo invita a mirar este cambio estructural como una oportunidad para repensar las modalidades existentes en educación básica bajo una mirada de planeamiento educativo que reconozca la diversidad ya existente en el país, priorizando  la conveniencia pedagógica y aprendiendo de modelos flexibles como el del CONAFE, que ofrecen claves para avanzar hacia un sistema más equitativo y pertinente.

En el marco del 11 de febrero, Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia, se propone una mirada crítica al discurso que sugiere que más niñas y mujeres en STEM es equiparable de forma automática a una mayor igualdad, y plantea la necesidad de repensar la educación científica y el desarrollo profesional más allá de su aportación al crecimiento económico sino como un medio para construir sociedades más justas. 

Toda escuela que logra una transformación positiva suele estar respaldada por una persona que asume su liderazgo con propósito y sentido de responsabilidad educativa. Se trata de una directora o un director que observa y comprende a su comunidad, que se pregunta qué necesitan sus estudiantes para aprender mejor y es quien está dispuesta a cambiar prácticas arraigadas, incluso cuando la inercia institucional le orienta hacia otra dirección.​

En un mundo donde la innovación educativa parece centrarse en la tecnología, este artículo propone un giro necesario: poner al centro a quienes implementan esas innovaciones. La profesionalización docente no es un lujo, es la única estrategia inteligente que garantiza resultados reales.

No se debe reducir el debate sobre la presencia de la tecnología en el aula a una dicotomía entre “tecnología sí” o “tecnología no”. Hacerlo empobrece la conversación y nos aleja de una reflexión más profunda que permita reconocer tensiones reales entre las exigencias creadas por el mercado de la tecnología educativa, y el propósito que tiene la escuela para formar a las y los estudiantes para relacionarse con un mundo complejo y digitalizado. La discusión a la que invita la autora toma en cuenta distintos aspectos de contexto y necesidades sobre la presencia de la tecnología, para que efectivamente las y los educadores puedan tomar decisiones pertinentes sobre cómo darle prioridad a la perspectiva pedagógica. 

A partir de una visita a tres escuelas de distintos niveles educativos en Guanajuato, este texto narra cómo una política educativa comienza a tomar forma en el territorio. Las visitas a centros educativos de educación infantil, primaria indígena y bachillerato muestran tres retos centrales: empezar antes, leer a tiempo y lograr la permanencia. La crónica describe escenas concretas que permiten asomarse a una apuesta educativa aún en construcción.

La brecha digital no se trata solo de acceso, sino de desigualdades estructurales que afectan especialmente a mujeres y niñas. Este artículo analiza cómo se expresa la desigualdad en habilidades, participación y oportunidades en la era de la inteligencia artificial, y propone acciones desde la educación para construir una ciudadanía digital más justa e incluyente.

En un mundo donde cada estudiante lleva un “oráculo” en el bolsillo —una IA capaz de responder todo al instante—, el rol docente es más valioso que nunca. No se trata de competir con la tecnología, sino de enseñar a pensar críticamente: a dudar, verificar, contrastar y tomar decisiones éticas. Las y los docentes son guías humanos en medio del algoritmo, formadores de criterio en tiempos de respuestas automáticas.

Este artículo aborda la fluidez lectora como habilidad clave en la educación, explorando su impacto en la comprensión, motivación y rendimiento académico. Analiza cinco herramientas de evaluación (SisAT, Mejoredu, EGRA y Brújula Lectora) destacando algunas estrategias pedagógicas y la importancia de integrar evaluaciones inclusivas para mejorar el aprendizaje en contextos diversos.

Entre 2012 y 2026, el gasto público en educación básica en México se duplicó en términos reales. Sin embargo, su composición cambió de forma significativa. El presupuesto se ha desplazado hacia becas y transferencias directas a las escuelas. Este cambio ha reducido recursos para programas pedagógicos, formación docente y materiales educativos. Algunos programas clave para la equidad se debilitaron o desaparecieron. El texto plantea la necesidad de un enfoque de gasto inteligente que priorice aprendizaje, equidad y calidad educativa.

Este 2025 marca seis años de evolución de la Red de Mujeres Unidas por la Educación (MUxED), con la realización de varias actividades centrales para el futuro de la Red, como la ejecución de procesos de planeación horizontal y la implementación de mecanismos para su sostenimiento. En este blog se detallan estas y otras acciones, como el Primer Congreso MUxED en Querétaro, efectuadas durante ese año que finaliza.