La imagen pública del cuerpo docente constituye una herramienta pedagógica que influye desde el primer día de clases en la percepción, la motivación y el aprendizaje del estudiantado. La imagen pública integra más que la apariencia física, la imagen interna (autoestima, valores y equilibrio emocional), la comunicación verbal y no verbal, la voz, el manejo del espacio y la coherencia entre lo que cada docente dice y hace. A través de la experiencia de la maestra Elena, es posible observar que estos elementos generan confianza, fortalecen el vínculo educativo y convierten a cada docente en un modelo de referencia para sus estudiantes.

La educación financiera tiene el poder de provocar un profundo cambio de perspectiva cuando las personas descubren que pequeñas acciones, repetidas de forma constante, pueden transformar su futuro económico. Ese momento “Ajá" no consiste únicamente en aprender a ahorrar o administrar dinero, sino en recuperar la sensación de agencia y comprender que el bienestar también depende de decisiones personales sostenidas en el tiempo. A partir de experiencias con mujeres migrantes en Singapur, Estados Unidos y otros países, el artículo muestra cómo la educación financiera, combinada con acompañamiento emocional y redes de apoyo, ha permitido construir negocios, fortalecer familias y romper ciclos de pobreza. Más que enseñar técnicas financieras, este tipo de formación ayuda a imaginar un futuro distinto, demostrando el enorme poder que puede tener "un poquito" cuando se convierte en un hábito.

La IA está cambiando la dinámica en las aulas, pero ¿qué sucede si la utilizamos para potenciar la creatividad de educadores comunitarios en la creación de actividades de aprendizaje? Nenemi Paxia desarrolló el un agente de IA para comunidades indígenas monolingües en Chiapas que pone en entredicho que la IA sea solo una amenaza y muestra que utilizada con inteligencia natural también puede ser una vía para el aprendizaje. 

En el marco de los cambios que experimenta el sector productivo, este artículo propone repensar la orientación vocacional a partir de las aspiraciones de las y los jóvenes. Basado en una reciente publicación sobre las voces de la Generación Z, se plantea la necesidad de impulsar trayectorias profesionales que integren a su vez propósito y cuidado. 

Un aula que piensa no es aquella donde todas las respuestas son correctas, sino donde las preguntas, los errores y las ideas de las y los estudiantes se vuelven materia prima para aprender. Este artículo propone pequeñas acciones para construir una cultura del pensamiento en primaria y secundaria.

El problema ambiental y social del cambio climático se combate, en diversos barrios de Cali en Colombia, desde la Escuela Climática Comunitaria que trabaja sobre la base de la justicia climática, que se construye desde los barrios mediante la organización y la educación ambiental liderada por las propias comunidades. Esta Escuela transforma a pobladores de sectores vulnerables en protagonistas de su propio cambio, a través de cinco módulos que integran la teoría con acciones concretas en el territorio. El verdadero desafío radica en consolidar la autonomía comunitaria para enfrentar las desigualdades estructurales que agravan la crisis ambiental presente.es, requerirán apoyos permanentes a lo largo de toda su vida.

Durante las últimas tres décadas, México ha avanzado significativamente en la construcción de un marco jurídico orientado a la inclusión educativa de las personas con discapacidad. Sin embargo, los avances normativos no han sido suficientes para resolver uno de los vacíos más importantes de la política educativa nacional: la atención de los jóvenes y adultos con discapacidad que, debido a la naturaleza de sus condiciones, requerirán apoyos permanentes a lo largo de toda su vida.

En las Lagunas de Chacahua, Oaxaca, continuar estudiando después de la secundaria puede depender de los recursos económicos de las familias y de las redes de apoyo. A partir de la historia de dos adolescentes afrodescendientes, este artículo muestra cómo las desigualdades territoriales, económicas y de género limitan el acceso a la educación y plantea que garantizar este derecho también requiere asegurar las condiciones de cuidado que lo hacen posible.

Este artículo presenta diversos ejemplos de mentoría dirigidos a mujeres jóvenes que viven en contextos de vulnerabilidad, así como algunos de los principales fundamentos teóricos que sustentan esta práctica. Asimismo, propone replantear la mentoría como una estrategia de gobernanza orientada a promover la igualdad sustantiva y plantea la necesidad de explorar su potencial, desde una perspectiva de género, para contribuir a la generación de mejores oportunidades y condiciones de desarrollo para adolescentes y jóvenes en situación de vulnerabilidad.

Este artículo ofrece una revisión crítica del reporte ERI-LMIC, contenido en nuestro documento: Enseñar a leer con justicia social: lo que la evidencia también muestra, e invita a reflexionar sobre los límites de las habilidades descontextualizadas. y los llamados “modelos universales” y la necesidad de reconocer la diversidad de prácticas, contextos, trayectorias de aprendizaje, papeles lectores y disposiciones letradas. Destacamos la importancia de reconocer la diversidad de contextos sociales, culturales y educativos. Sin duda, es una invitación al debate sobre las políticas y prácticas de alfabetización.

Las juventudes están aprendiendo a relacionarse en un entorno donde redes sociales, algoritmos y discursos de la manósfera moldean ideas sobre amor, deseo, rechazo, celos y masculinidad. Este artículo propone mirar las relaciones sexoafectivas juveniles como un desafío educativo urgente.

Este texto plantea la necesidad de profundizar la perspectiva de género en el Sistema Nacional de Investigadoras e Investigadores (SNII) a partir de la identificación de los avances y de las áreas de oportunidad en su normativa, en la composición de sus integrantes, convocatoria y procesos de evaluación. Se argumenta, además, que se requiere que las evaluaciones para el ingreso y la permanencia en el SNII consideren las experiencias de mujeres investigadoras que buscan el reconocimiento de su actividad y producción académica en contextos marcados por condiciones inequitativas e injustas, en el marco de una sociedad que les ha atribuido histórica y desproporcionadamente las labores de cuidado.

Los buenos trabajos remuneran no solo con sueldos, también profesionalizan. Tener un buen trabajo al inicio de la carrera profesional genera un círculo virtuoso, pero hoy es más difícil, competido e incierto conseguir un buen trabajo al concluir la universidad. Conoce cómo navegar esta transición con perspectiva y estrategia.

En esta contribución se presenta el trabajo colaborativo entre docentes como una práctica con potencial para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Se describen las características del trabajo colaborativo efectivo, las diferencias entre una colaboración superficial y otra profunda, sus beneficios y riesgos, así como las condiciones que lo favorecen.

Enseñar a la niñez de preescolar a recontar cuentos y a narrar sus experiencias personales le permite aprender el lenguaje de las emociones y le abre oportunidades para expresarlas. Esta forma de narrar incide en el desarrollo socioemocional de las niñas y los niños, y propicia un clima de respeto y armonía en el aula.

Cuando la gestión escolar se limita a administrar, pierde de vista su tarea más importante: hacer posible el aprendizaje de todas y todos. Este texto propone una pedagogía del cuidado como criterio de dirección escolar para fortalecer la inclusión, el protagonismo docente y el derecho a aprender, especialmente en contextos de vulnerabilidad e interculturalidad.

Las experiencias adversas en la infancia dejan huellas en el cerebro en desarrollo que se traducen en conductas que vemos todos los días en el aula: problemas para socializar, dificultad para retener, reacciones de conducta desproporcionadas, falta de organización, y tareas que nunca se automatizan, entre otras. Muchas veces las interpretamos como pereza, rebeldía o mala actitud. No lo son. Y entender la diferencia puede cambiar la vida de un estudiante.

Rossana Reguillo nos enseñó que la juventud no es una "etapa de transición", sino un estado vivo, dinámico y profundamente político. Para ella, ser joven es una construcción social, no una categoría biológica. Criticó las miradas adultocéntricas que ven a las personas jóvenes como "el futuro" o como un problema, y las reconoció como agentes del presente. Su legado nos invita a diseñar políticas educativas y sociales desde lo cotidiano, a partir de la escucha y la resistencia. Despedimos a una pensadora brillante, pero sus ideas sobre las juventudes siguen transformando el mundo.

Este texto es una invitación a sentir nuestro interior y a reflexionar cómo nos relacionamos con el mundo. En él se analiza la importancia del aprendizaje a través del trabajo emocional en el ámbito docente y la importancia del arte como un recurso fundamental para habitar el mundo.

Recuperar las reflexiones y experiencias docentes situadas en entornos de alta violencia social y que, sin embargo, mantienen dinámicas de clase en las que es posible aprender y convivir, ha permitido identificar prácticas pedagógicas y de gestión, que abren caminos de paz en aulas y escuelas.