En las Lagunas de Chacahua, Oaxaca, continuar estudiando después de la secundaria puede depender de los recursos económicos de las familias y de las redes de apoyo. A partir de la historia de dos adolescentes afrodescendientes, este artículo muestra cómo las desigualdades territoriales, económicas y de género limitan el acceso a la educación y plantea que garantizar este derecho también requiere asegurar las condiciones de cuidado que lo hacen posible.

Este artículo presenta diversos ejemplos de mentoría dirigidos a mujeres jóvenes que viven en contextos de vulnerabilidad, así como algunos de los principales fundamentos teóricos que sustentan esta práctica. Asimismo, propone replantear la mentoría como una estrategia de gobernanza orientada a promover la igualdad sustantiva y plantea la necesidad de explorar su potencial, desde una perspectiva de género, para contribuir a la generación de mejores oportunidades y condiciones de desarrollo para adolescentes y jóvenes en situación de vulnerabilidad.

Este artículo ofrece una revisión crítica del reporte ERI-LMIC, contenido en nuestro documento: Enseñar a leer con justicia social: lo que la evidencia también muestra, e invita a reflexionar sobre los límites de las habilidades descontextualizadas. y los llamados “modelos universales” y la necesidad de reconocer la diversidad de prácticas, contextos, trayectorias de aprendizaje, papeles lectores y disposiciones letradas. Destacamos la importancia de reconocer la diversidad de contextos sociales, culturales y educativos. Sin duda, es una invitación al debate sobre las políticas y prácticas de alfabetización.

Las juventudes están aprendiendo a relacionarse en un entorno donde redes sociales, algoritmos y discursos de la manósfera moldean ideas sobre amor, deseo, rechazo, celos y masculinidad. Este artículo propone mirar las relaciones sexoafectivas juveniles como un desafío educativo urgente.

Este texto plantea la necesidad de profundizar la perspectiva de género en el Sistema Nacional de Investigadoras e Investigadores (SNII) a partir de la identificación de los avances y de las áreas de oportunidad en su normativa, en la composición de sus integrantes, convocatoria y procesos de evaluación. Se argumenta, además, que se requiere que las evaluaciones para el ingreso y la permanencia en el SNII consideren las experiencias de mujeres investigadoras que buscan el reconocimiento de su actividad y producción académica en contextos marcados por condiciones inequitativas e injustas, en el marco de una sociedad que les ha atribuido histórica y desproporcionadamente las labores de cuidado.

Los buenos trabajos remuneran no solo con sueldos, también profesionalizan. Tener un buen trabajo al inicio de la carrera profesional genera un círculo virtuoso, pero hoy es más difícil, competido e incierto conseguir un buen trabajo al concluir la universidad. Conoce cómo navegar esta transición con perspectiva y estrategia.

En esta contribución se presenta el trabajo colaborativo entre docentes como una práctica con potencial para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Se describen las características del trabajo colaborativo efectivo, las diferencias entre una colaboración superficial y otra profunda, sus beneficios y riesgos, así como las condiciones que lo favorecen.

Enseñar a la niñez de preescolar a recontar cuentos y a narrar sus experiencias personales le permite aprender el lenguaje de las emociones y le abre oportunidades para expresarlas. Esta forma de narrar incide en el desarrollo socioemocional de las niñas y los niños, y propicia un clima de respeto y armonía en el aula.

Cuando la gestión escolar se limita a administrar, pierde de vista su tarea más importante: hacer posible el aprendizaje de todas y todos. Este texto propone una pedagogía del cuidado como criterio de dirección escolar para fortalecer la inclusión, el protagonismo docente y el derecho a aprender, especialmente en contextos de vulnerabilidad e interculturalidad.

Las experiencias adversas en la infancia dejan huellas en el cerebro en desarrollo que se traducen en conductas que vemos todos los días en el aula: problemas para socializar, dificultad para retener, reacciones de conducta desproporcionadas, falta de organización, y tareas que nunca se automatizan, entre otras. Muchas veces las interpretamos como pereza, rebeldía o mala actitud. No lo son. Y entender la diferencia puede cambiar la vida de un estudiante.

Rossana Reguillo nos enseñó que la juventud no es una "etapa de transición", sino un estado vivo, dinámico y profundamente político. Para ella, ser joven es una construcción social, no una categoría biológica. Criticó las miradas adultocéntricas que ven a las personas jóvenes como "el futuro" o como un problema, y las reconoció como agentes del presente. Su legado nos invita a diseñar políticas educativas y sociales desde lo cotidiano, a partir de la escucha y la resistencia. Despedimos a una pensadora brillante, pero sus ideas sobre las juventudes siguen transformando el mundo.

Este texto es una invitación a sentir nuestro interior y a reflexionar cómo nos relacionamos con el mundo. En él se analiza la importancia del aprendizaje a través del trabajo emocional en el ámbito docente y la importancia del arte como un recurso fundamental para habitar el mundo.

Recuperar las reflexiones y experiencias docentes situadas en entornos de alta violencia social y que, sin embargo, mantienen dinámicas de clase en las que es posible aprender y convivir, ha permitido identificar prácticas pedagógicas y de gestión, que abren caminos de paz en aulas y escuelas.

En un mundo cada vez más polarizado, enseñar valores de manera intencional se vuelve imperativo. Sin embargo, los valores no se comprenden de una sola vez: tienen distintos niveles de profundidad. No es lo mismo decir “gracias” que vivir en gratitud, ni respetar a los demás que respetar las diferencias de opinión. Comprender esa profundidad ayuda a que niñas y niños desarrollen criterio y tomen mejores decisiones a lo largo de su vida.

La igualdad sustantiva en México avanza con reformas y decretos que buscan cerrar brechas históricas. El reto está en transformar esos marcos legales en cambios reales en la vida cotidiana de las mujeres. La construcción de un país más justo requiere diálogo, participación y compromiso colectivo.

Las decisiones educativas de las y los jóvenes están influenciadas tanto por la información disponible como por los referentes cercanos y las trayectorias que logran observar en su entorno. Este artículo busca entender estas dinámicas a través de la metáfora de las “ventanas”: los marcos desde los cuales la juventud observa su presente e imagina su futuro. Ampliar oportunidades educativas no es solo expandir la oferta, sino también transformar los referentes y la calidad de la información a su alcance, a fin de ampliar las ventanas desde las que las y los jóvenes imaginan lo posible.

La Estrategia Curricular en Igualdad de Género (ECIG) en el Estado de México se propuso que estudiantes de educación básica y media superior desarrollaran aprendizajes significativos para practicar y promover la igualdad de género con base en la comprensión y el cuestionamiento de las desigualdades, el ejercicio de los derechos humanos y la convivencia pacífica. Como medida de prevención frente a la violencia y la discriminación hacia niñas, adolescentes y mujeres, la ECIG impulsó la igualdad de género como un derecho humano y articuló un proceso de aprendizaje institucional que involucró a estudiantes, personal docente, autoridades y familias.

La credencialización es clave para mejorar las oportunidades laborales y la movilidad social en México. En particular, las egresadas de Pedagogía enfrentan vulnerabilidad laboral y profesional por no contar con una cédula profesional. Y esto pasa, entre muchos factores, porque la UNAM establece procesos burocráticos excluyentes que ocasionan precarización y ponen en riesgo el bienestar y desarrollo de las mujeres egresadas de esta carrera.

Las pantallas y dispositivos digitales son omnipresentes en la mayoría de hogares y espacios donde realizamos nuestras actividades diarias. Niños y niñas están, desde los primeros días de vida, muy expuestos a tabletas, celulares y demás artilugios digitales de uso corriente.  Es un fenómeno creciente e inevitable. Para que esta “avalancha digital” sea una oportunidad y no un riesgo para las infancias, las familias requieren orientaciones que establezcan parámetros y salvaguardas que velen por los intereses y seguridad de los niños y las niñas. Este texto ofrece algunas recomendaciones en ese sentido.

El arte en el aula ¿es solo entretenimiento? La mayoría de los alumnos asisten a la escuela más por obligación que por gusto. Existen estudiantes con bajo aprovechamiento escolar por falta de motivación o, simplemente, por desinterés en los temas académicos. Por ello, es necesario proporcionarles materiales variados para que despierten su interés por la vida escolar y se apliquen a sacarle el mayor provecho.